一、预  习         1、读课文，明大意，尝试拼读揣词义。         2、看插图，晓语境，图文联系大有益。         3、读音准，义明了，查查字典词汇表。 　　4、听录音，要朗读，纠正发音和语调。 　　5、练习题，试一试，标出重点与难疑。 二、上   课     　    6、文具、书，准备齐，精神饱满常注意。  　   7、学语言，勤实践，听清读写参与练。  　   8、语言点，要掌握，及时整理做笔记。 　    9、有问题，莫延迟，当堂提问不留疑。 三、作   业 　10、做作业，要认真，讲究规范与工整。 　11、独立做，不靠人，规定时间要完成。 　12、发还后，须订正，细心分析记教训。 　　　13、书、卷、本，勿乱扔，学习资料善保存。 四、复   习 　　   14、常反复，记忆牢，利用时间“边角料”。 　　15、语言点，常梳理，联系、比较记心里。     16、交际中，勤运用，大胆实践必成功。 《英语学科学习行为规范》说明 　　在教学实践中，我们把《规范》与英语学科的学习相结合，遵循学科特点和学科学习的特点，通过摸索与研究，概括出学科学习行为规范。《英语学科学习行为规范》，在英语学习中操作性更强。学生按照规定的程序去做，就能渐渐领悟学法的奥妙，在掌握英语知识的同时，形成一定的英语学习能力，提高学习兴趣。现对《英语学科学习行为规范》的各个环节作一个简要说明。 一、预  习 　　1、“读课文、明大意，尝试拼读揣词义”。这里“读课文”是要求学生课前初读课文，“课文”不仅指传统意义上的有情节有内容的课文，在英语学科中，它应包括一切语言材料，如词组、句型对话等。学生接触一篇新的课文，并不是所有的语言材料都是新的，而是在原有语言知识基础上的累加和扩展。在初读的过程中，要求学生去整体感知课文内容，运用已有的语言知识去尝试拼读新的生词，揣摩生词、词组在语境中的含义，初步领会课文的意思。达到“口将言而讷讷”的愤悱状态，为准确理解课文打下了一定的语言和心理基础，同时也能形成英语学习的能力。 　　2、“看插图、晓语境、图文联系大有益”。新教材的一大特点，便是注重通过提供各种各样的语言环境来培养学生运用英语进行交际的能力，因而每个新的语境的出现，都配有大量的插图。这些插图以学生们喜闻乐见的卡通人物或形象向我们展示各种功能语音项目的语言情境，它们全部与我们的日常生活有着紧密联系，会使人立刻产生一种认同感，学生倍感熟悉，并且立刻产生“开口说话”的冲动感觉。因此在初读课文时，一定得联系“文”旁的画面，它有助于对全文的理解，帮助你去领会新的语言项目的用法，如临其境，学起来就没有那么困难了。 　　3、“读音准、义明了，查查字典词汇表”。在“尝试拼读、揣摩词义”之后，可以充分利用手头的工具书，查查字典或者书后的词汇表，这样做有三个方面的用途。第一，可以验证自己在初读时的尝试拼读和理解，检验自己运用语言知识的能力，从中获得成功感，从而提高学习兴趣。第二，可以获得更为准确的信息，使自己对新的语言材料有更为准确的理解。这在预习中显得很重要，因为接触新材料，绝对不能模棱两可，要力求一步到位。一旦接受了错误的信息，先入为主的错误印象就很难改变。第三，学会查字典，运用工具书，可以培养学生良好的学习习惯，同时，还能发展学生的学习能力。因为词汇表特别是词典能给我们提供更多的信息，如读音、词性、词义、同义或近义词之间的辨析，以及一个生词的更多的意思和用法。许多英语教育学者都提倡在英语教学中，应该引导学生尽早使用字典，鼓励学生查找生词，促进学生早日学会用英语解释词汇，这不仅有利于学生扩大词汇量，更能培养学生运用英语思维的能力。 　　4、“听录音、要朗读，纠正发音和语调”。语言是在特定的环境中用来传递信息的，它不仅表述了一个事实，而且还包含个人的情感和态度。即使是同一个句子，在不同的语境中，它就可能表达不同的含义。这些不同有许多就是靠语调的变化来体现的。每种语言都有它的一种精神，而传达这种精神的就是音调，正确的音调能培养语感。学英语，尤其是功能性的句型，要力求掌握最真实、最贴切、最符合语境的语音语调，这样才能培养出符合习惯的良好语感。而优美的语调来自于正确的把握单词的读音、凝听外籍人士的录音。因此，在预习阶段，可以看着材料听录音，进而跟着模仿朗读，直至最后能自己用正确的语音语调朗读出来。只有这样才能真正领会语言的内涵。 　　5、“练习题、试一试，标出重点与难疑”。为了巩固预习的成果和检验预习的效果，可以把书后workbook上的练习题试着完成。这样通过应用，可以加深对所预习知识的理解，又可帮助你确定课文中的重点和难点。从而明确了课堂学习的主攻方向，为课堂学习中突破这些重点、难点打下了一定的基础。 二、上  课 　　上课，是整个学习过程中最为重要的环节，也是学生获得知识、习得技能的主要渠道。因此，学会听课是提高学习效率的保证。 　　1、“文具、书，准备齐，精神饱满常注意”。这一点与其它学科的学习要求是一致的，这里不再赘述。 　　2、“学语言，勤实践，听说读写参与练”。英语的学习目的，就是通过听说读写的训练，达到在交际中运用英语的能力。对于初中生来说，课堂是他们运用语言进行交际练习的主阵地。因此要充分利用老师所创设的每一个语言环境，不放过任何一次开口说英语的机会。课堂上参与实践，从新教材来看，最主要集中在动“口”上。英国应用语言学之父帕尔默提倡学习英语要注重口语，实行口语第一，或听说领先，这正是目前我们课堂学习的主要方法之一。课堂上动口，不仅指回答问题，还包括跟读、朗读、模拟对话、简述、复述、表演、在新设相关语境中进行交际等。尤其是最后一步的训练，要把所学到的语言知识，通过自己的思维在特定的语境中经过加工组织再表达出来，这就达到了应用的目的。会说便会读，会说便会写。“说”能促进读和写。因此在课堂上，要积极参与，多开口，多实践。当然参与实践并不仅仅是“说”，还要积极参与课堂上所设计的听、读、写。听、说、读、写四个方面的能力要力求综合并举，而不要单打一，要让身体的各部分器官协同“作战”，“全面参与”，以达到最佳学习效果。 　　3、“语言点，要掌握，及时整理做笔记”。每节课的重点语言项目，不仅要听懂、理解、更重要的是要把它们变成交际的工具，因此，课堂上要反复实践，真正掌握。当然，新学的词汇、重点、难点句型、功能语句的比较和辨析等等，都不是一“说”就能永生不忘的。因此在听课时要把握时机，适时记下有用信息，以备课后的复习巩固。一本好的课堂笔记就可以成为一本好的工具书。 　　4、“有问题，莫延迟，当堂提问不留疑”。课堂上的学习不应当仅仅是一些机械的反复记忆、坐等老师的讲解。老师喂一口，你就吃一口的学习方式难以真正掌握知识并且形成技能。真正的学习是：在老师的启发诱导下，运用已有的知识开动脑筋去比较、去分析、去归纳、去发现、去创造，勇于提出自己的见解。当然由于理解的水平或角度不同，在学习时一定会产生各种各样问题。一有问题便要“问”，便要“提”，切莫让它在你心中落地生根。搞懂、想通、弄透，才能达到学习的目的。 三、作  业 　　作业是用来巩固当天所学知识，检验当天所学成果，衡量知识与技能掌握的程度，它包括口头练习与书面作业，进一步强化听说读写，尤其是说与写的能力。因此，作业必须认真对待。英语学科对于作业这个环节有四条规范要求，1、“做作业，要认真，讲究规范与工整”；2、“独立做，不靠人，规定时间要完成”；3、“发还后，须订正，细心分析记教训”；4、“书卷本，勿乱扔，学习资料善保存”。这四项要求与总《规范》中对作业这一环节所提的要求是一致的，因此就不再加以说明。 四、复  习 　　任何一门语言，即使是自己的母语，它都是通过不断的反复、不断的刺激、不断地运用而形成的。要学好英语，更应如此。因为它缺少象母语那样的频繁语境。因此它更需要有意识地去不断重复，不断温习。一个生词，一个句型，如果仅局限于一时的学习，然后就将其束之高阁，时间长了，那它对你来说就仍旧还是个“生”词。只有通过反复地去记、不断地去说去用，才能将它变为“熟”词。因为人的大脑，在记忆的同时，也就产生了遗忘，只有不断地去记忆，才能减少遗忘，因此复习这一环节对英语学习来说尤其显得重要。 　　1、“常反复、记忆牢，利用时间‘边角料’”。古人云“拳不离手，曲不离口”，这是对“反复练习实践”对获取某种知识、形成某种技能的重要性的形象说明。学外语，更应如此，对所学的知识要进行当天的复习小结、阶段复习总结、学期复习归纳。除此之外对所学英语要天天读，天天记，经常操练，时时运用。这一切，我们不必去刻意地营造语境。因为日常生活便是最好的语境。如早晨起床后，一边洗漱，就可以一边复习 have a wash, wash faces , toothpaste等词汇；坐在餐桌上，可以复习食物名称如meat, beef, pork, fruit, vegetable等，还可以联想用于吃饭的功能句型；上学的路上可以边走边背诵课文，也可以复习交通工具；看到的物品可以有意识地去联想英文单词；和朋友聊天时，可以用英语聊聊天气、时间或生活习惯等，哪怕是晚上睡觉前躺在床上都可以默背一些生词句型等。总之，只要做个有心人，你就会“挤”出相当多的时间，复习相当多的内容，节省了学习时间，减轻了学习负担，在不知不觉中轻松地巩固了知识。 　　2、“语言点，常梳理，联系、比较记心里”。这是一条较高要求的复习规范，复习并不仅仅是单纯知识的重复，而是对自己已有知识积累进行再认知再积累再学习的过程，因而它更需要动脑去积极的思维。有许多人都认为学外语，只要读读背背，就行了，这是一种错误的观点。“学而不思则罔”，只学而不思考或思维，就会等于没学。复习过程中的思考，就是对已学过的分散的语法知识、规则、生词、词组、功能句型等加以概括、归纳、整理，对各个单音、音组或字母组合等进行分类、对比，找出规律，从整体上掌握。对于词汇，要进行纵横交错的并联与串联，同义词、近义词、反义词、对义词、同根词、同类词、同功能词，都要进行系统化归类，使单词不“单”。对于功能句型，将相同语境的不同句型、近似语境的不同句型、不同语境的不同或相同句型进行归类，比较其异同点，在比较中加强记忆。这样就能使知识前后连贯，环节紧扣，循序渐进。经过大脑的梳理加工之后，理清了知识脉络形成知识的一个完整体系，也就对知识有了更高层次的理解。 　　3、“交际中、勤运用，大胆实践必成功”。学习英语，一定要用。英语知识只有在运用中才能长久，英语技能只有在使用中才能形成。我们的母语能力便是在时时刻刻的交际中形成的。因此要想领略英语学习的精髓，那就得用英语去思、去想、去说。如果只学不用，有如纸上谈兵。在运用中，一定要多说。英语的学习就是从听、看而渐渐地接受，通过交际运用，接受可以转变为模仿，模仿可以转变为表达，表达可以转变为创造，从而达到自如应用的境界。在应用中应突出“大胆”二字，因为我们在学英语过程中，有相当一部分人都因害怕出错而咬紧牙关，不敢开口，形成了“哑巴”外语，即使满面腹经伦也难以表达，难以交际。任何人学习任何一种语言，都难以做到一听就准、一练就对、一学就会，只有通过反复地练，反复地说，反复地用，才能做到真正的会说、会用。 　　学习英语，需要勤学苦练，即以勤为径，以苦作舟，才能登上成功的巅峰，到达精通的彼岸。另一方面，勤学苦练还需讲究学练的方法，才能勤学有成，苦练有果。《英语学科学习规范》给我们提供了学习的方法，它简洁明了，通俗如话，易于理解，更易操作。经过训练，学生不仅能养成良好的学习习惯，更能掌握一套行之有效的学习方法，更为重要的是，培养了主动学习自我学习的能力，达到了学习的目的。