《初中生学习行为规范》是按照学生学习的四个主要环节，从学习习惯和学习方法两方面来规范学生的学习行为，使学生的学习有章可循，有“法”可依。通过长期实践，形成良好的学习习惯，掌握学习方法，提高学习能力。学生在老师的指导下，按照规定的程序去做，就可以领略到学法的奥妙，掌握学习的主动权，从而达到“学会求知”的目的。为了帮助师生更好地理解、实施《规范》，现对《规范》中的各主要学习环节作如下解释说明。 一、预    习 　　这一环节共有四条，表述了预习的具体程序和要求。 　　1、“通读教材，粗知梗概”。这里的“粗知”是大概地了解。“梗概”指教材的主要内容。如：提示、引言、课文、例题、插图、说明、公式、结构式、方程式、“方框”、注释、实验等，凡是教材提供的内容，均要作大概的了解。必须注意的是，有些看似不重要的内容，其实对理解主要内容，有重要的辅助作用，如插图和说明，它们对理解和掌握知识，有重要的直观、阐述作用。能帮助学习者化难为易，化繁为简，化抽象为直观。所以是教材的重要的组成部分。在学习时决不能忽视它们。“粗知梗概”就是要求在预习的过程中，根据学科的特点，了解这些内容，并把它们联系起来。 　　2、“细读教材，理解概念（或规则）”。这里的细读，不能理解为“细细地阅读一遍”，而是“细读”到理解为止。这里的“概念”是指表述知识内容的学科知识概念。如语文学科的词语、句子、语法、修辞、文学、文体、文章知识等；数学学科的数学语言（描述语言、符号语言、作图语言、推理语言等）、数学概念（定理、推理、定义、公式、命题、图形、字母等）；英语学科的单词、词汇、拼读规则、形态变化、句型、句法、课堂用语、交际用语等；物理学科、化学学科的学科名词、术语、符号、字母、原理、定理、定律、公式、插图；化学的计算式、方程式、结构式等。在细读理解的基础上，再复看一遍，并把全部内容联系起来，以形成一个完整认识。在理解概念的时候，特别要注意新旧知识的联系。一般地说，一个新概念的出现，都是建立在原有概念的基础上的，是对原有知识的累加和深化。弄清其内在联系，对新概念的理解，常常就比较容易了。有些学生在自读教材的时候，对新概念的理解发生困难，往往是由于不注意知识的内在联系或对原有概念没有理解，知识的“链条”脱节了。解决的办法只有“顺藤摸瓜”， 把新学的概念的前提性知识一一弄懂了，把知识的“链条”连接上。这是理解概念的基本方法。 这样做预习工作，开始可能要花不少时间，但熟练地掌握了预习的方法弥补了知识的缺漏以后，所用的时间自然就会减少了，得心应手以后将会更少。 　　3、“试做练习，巩固检验”。这一预习程序，是为了自我巩固和检验预习效果。“试做练习”指书上的练习或指导用书的预习练习。做了练习，既巩固了预习过程中所学到的知识，又达到了自我检测预习效果的目的。在做练习的过程中，如果遇到不会的地方，可以采取三种办法。一是仔细读题，直到弄懂题意，二是再读与题目有关的内容，尤其是例题，直到弄明原因，三是在前两种方法失效的情况下，将题目记下来，既可以在听课中留心老师的讲解，也可以直接向老师提出问题。一般情况下，只要认真预习，书上的大部分练习是可以做好的。 　　4、“记下难点，预备提问”。预习的过程，不但是为提高听课质量作准备的一个重要环节，而且也是上文所说的学会学习的一个重要的实践过程。但通过预习不可能全部弄懂所要学的知识，必然会有部分的难点或疑点，自已弄不懂，对这些疑难的问题，要在预习笔记上记下来，以便在课堂上有目的地听老师讲解或课堂质疑。也可以用“标记法”进行，即在细读过程中，给认为是难点、疑点、重点、结论或需要注意的地方，分别作出不同标记，以引起课堂注意。标记要固定，不能变来变去，至少要自己一看就懂。但用这种方法阅读，必须在养成“预习”习惯之后，在养成习惯之前，要求建立预习笔记是必要的，有预习笔记，也有利于老师检查督促。 二、听  课 　　听课，是学生获取知识和技能的主要途径，是学习程序中最重要的一个环节。因此，学会听课，是学会学习的最重要的一个环节。 　　《学习规范》在这一个学习程序中，提出了四条养成良好听课习惯和方法的要求。 　　1、“书籍文具，摆放有序”。这看起来似乎和学习无关，但却是一种重要的行为素质，它能培养学生良好的有序学习习惯，有助于养成学生办事有条理的品格，这一环节要求学生在上课前认真做好准备工作，拿出本节课要用的书籍、文具并放置在规定的位置（书籍簿本放置在课桌左角或右角、文具放置在课桌正中自己座位的一边）。这样做客观效果，一是使用方便，避免临时翻找；二是教室环境整齐美观。 　　2、“凝神听讲，勇于质疑”。课堂教学学生是学习的主体，学生的主体意识之一，就是“注意”的投入。只有“凝神听讲”，才能主动的投入学习。这就要求学生不做不想当前学习以外的任何事，既要听老师讲，也要听同学讲，认真辨析别人的观点与自己的思考的异同，锻炼自己的思维品质。二是养成良好的“质疑问难”的学习习惯，也就是主动地、积极地提出疑难问题，与老师或同学们讨论。“学问学问”，既要善于学，又要善于问。“问”是学习的重要的组成部分。这同样体现了学生在课堂教学中的主体意识，即“积极参与”。从另一个角度看，如果学生在课堂上不能“质疑问难”、“积极参与”，那么，在课堂教学中“以学生为主体”的教学原则就会变成一句空话，要真正做到这一点，关键在有“疑”有“问”。这就要求学生能在预习笔记中，课堂笔记中，发现并记下自己的疑难。 　　3、“积极发言，音正义晰”。在这一条中，“积极发言”也是学生主动学习、“注意”投入的表现之一。既可以调动自己思维的积极性，避免注意分散，又可以引起同学和老师的及时纠正，有效地解决自己学习中存在的问题，还可以培养自己在公众场合讲话的勇气。“音正义晰”的基本要求是课堂发言必须讲普通话，而且语音正确，意思明白，有条理。口头表达能力是一个人的素质的重要方面，只有平时有意识地要求和锻炼，及时得到纠正，才能有效提高。 　　4、“圈点评注，做好笔记”。这一条要求学生养成“不动笔不读书”的习惯。其实这不仅是一种良好的读书习惯，而且是一种有效的读书方法。“读书必须笔在手”，既可以在阅读时，随时圈点评注，做下自己的阅读记号，记下自己的阅读心得与见解。又可以做好课堂笔记，把板书、老师讲授的重点、结论、自己的学习或同学们讨论的结果随时记录下来，以弥补记忆遗忘的缺陷。对提高学习效果，对作业、复习均有很大帮助，养成记笔记的习惯，对现在是良好的学习习惯，对将来是良好工作品质，“勤笔免思”使人终身受益。 三、作  业 　　在这个学习环节中，共提出六条要求，规范学生在作业过程中的学习行为。按过程顺序为： 　　1、“作前看书，审题仔细”。这一条包含两个习惯要求。第一是要养成做作业前必须看书（包括笔记）的行为习惯，也就是做作业之前必须先复习。做作业的目的是为了巩固检验已经获得的学习结果。“作前看书”加强了对课堂学习结果的记忆，是顺利完成作业的保证。它既是科学的学习方法，又是科学的利用时间的方法。“作前看书”，也是学科学习的当天复习环节，因此，必须严格要求，抓住了这一学习环节，就能比较容易掌握教材的内容，记住基础知识及其在知识系统中的位置及运用。这样再完成作业，就比较轻松了。第二，就是养成仔细审题的习惯。审题是正确答题的前提，只有读懂了题目，准确无误地理解题目的条件和要求，答题的正确率才会高，审题不严，甚至还没弄清题意就忙答题，必然出错，结果反而事倍功半。 　　2、“格式正确，书写规范”。这里的“格式”，既包含了书写的行款格式，又包含了学科的作业格式（文体格式、解题格式、图表格式、学科作业书写的特殊格式等）。均要符合格式要求。“书写规范”，是指各种文字、符号，都要按学科要求书写。如汉字的笔画、笔顺不对，不规范的简化字或已经简化了的繁体字；英文字母的大写、小写、连写、占格都要符合书写规则和书体要求，学科的符号、代号必须按规范书写，这既是基础知识和基本训练的常规要求，也是养成良好的学习习惯的基本要求。 　　3、“坚持复查、纠正错误”。这一条是要求学生养成复查作业的行为习惯。复查作业是保证作业正确的重要的学习程序。作业做好之后，再复查一遍，是十分重要的。即使是仔细审题了，也按照题目要求和答题程序答题，但是在答题过程中出现错误，仍然是难免的。既可能发生理解的偏差，也可能出现技术上、文字上的失误，所以，作业“做完了”，还不能说“做好了”，还必须从头至尾、认认真真、仔仔细细地复查一遍，纠正答题过程中出现的偏差与失误。一些重要的答题，如考试，复查常常不止一遍，有时甚至是多遍，直到自已确认无误，才能算“做好”。不过，好习惯在于平时养成。如平时没有养成复查的习惯，或复查草草了事，没有自我检查题目正误的经验积累，那么，到了紧要关头，复查的准确率是不会高的。复查习惯不仅是一种良好的学习品质，也是一种良好的工作品质。做完任何一件工作，都必须检查一遍，纠正失误，以求完善。 　　4、“独立完成，杜绝抄袭”。这一条不是学习程序，但却是行为准则，仍属“行为规范”内容。作业的目的是为了巩固学习的成果，是学习间接知识的实践过程，必须独立完成，才能达到复习、巩固的目的。如果抄袭他人的作业，那就达不到复习、巩固的目的了。自己就少了一个学习的环节，学习效果当然要大打折扣。作业中有不会做的题目是正常的。可以问老师，也可以与同学讨论，但不可照抄。照抄，不仅无益，而且有害。其一，直接影响了学习的其他环节，因为作业是老师检测、评价学生学习结果的重要途径。抄袭作业会造成老师对学生学习结果评价的失误，影响老师的教学决策。其二，抄袭作业，会影响学生的正常的学习心理，会造成不认真预习，不认真听课，不认真复习的一系列负效应，抄袭作业常常是一个学生不认真学习的开始，是厌学情绪的最初征兆。因此，抄袭他人作业的行为，必须杜绝。 　　5、“按时上交，及时订正”。这一条包含两点，一是按时交纳作业的行为准则，一是及时订正作业的学习环节。 　　作业按时交纳，这是学生必须遵守的学习行为准则。从老师的教学方面讲，“按时上交”，有利于老师及时批改、评讲。“作业处理”是老师教学计划的一个重要的环节。如果作业不能及时批改，必然导致老师不能准确的掌握学情和了解学生的学习结果，评价自己的教学效果，影响老师拟定下一阶段教学计划，从而影响老师的教学进程。从学生学习方面讲，拖拉作业，也会影响下一步学习的各个环节，在心理上也会形成压力，影响学习情绪。所以，拖拉作业，就象工人不按时完成生产定额一样，不是小事，而是大事。 及时订正作业，是一个重要的再学习的程序。作业经过“仔细审题”，认真答题，“坚持复查”之后，还有可能出错。这一点也不奇怪，因老师的“教”和学生的“学”正确率不可能总是百分之百。由于种种原因出现错题，是常有的。但有了错题，就应该加以订正，而且要及时找出错的原因，引起注意。使自己所学到的知识掌握得更准确，更牢靠。这是学习的一个重要环节，是认知过程中一个自我完善、自我再认知的重要环节，是不可缺少的。因此，作业发下来，不能放进书包了事，或只看一下成绩了事。必须对错误的题目，加以订正，而且必须“及时”，以免遗忘。不能等待老师要求订正时才订正。      　　6、“簿本试卷，分类保存”。这一条，有人认为“没有必要”。这种认识是不正确的，实际上，这既是一种好的学习习惯，又是一种科学的有效的学习方法。因为“分类保存”对今后的阶段复习，学期复习，学科总复习都是有用的。至少可以发挥三个方面的作用：其一，有助于理清知识系统。其二，有助于理清训练项目或试题类型。其三，有助于发现自己对知识掌握的弱点，为自己在复习中查漏补缺提供准确的依据。考前翻翻作业本和考试卷，就很容易发现有哪些错误及错误原因，从而收到有目的复习的效果。既避免了大量无效做题，减轻了学习负担，又节省了时间，能抽出更多的时间再学习，可以说这是一举多得的好事，有实效的事，决不是“没有用处”或“没有必要”。因此，“簿本试卷，分类保存”是必要的、有用的，应该做好。 四、复  习 　　复习是学习过程中对自己的认知积累进行再认知、再学习的过程。学习是一个长期的反复的过程，决不是可以一蹴而就的事。因为，人的大脑对于事物的认知过程，是记忆与遗忘交互产生的。产生记忆的同时，也产生了遗忘。要保持对知识的记忆的相对的持久，那就必须反复的认知和记忆。由于记忆有反复的特点。复习便要求不断地进行。根据教和学的特点，复习可分为当天复习、阶段复习、学期复习、学科总复习等类型。在学习的过程中，就是通过这些类型的反复复习来达到巩固所学知识与技能的目的的。因此，必须重视复习，重视各种类型的复习。《学习规范》对复习规范了四条，这是按复习的自身规律，也就是上面所说的四种复习类型，规范了复习的程序和方法，以培养学生有序的复习习惯，达到教会学生学习的目的。 　　1、“当天所学，复习整理”。这是复习的第一个程序。是对当天所学的知识进行第一次整理、巩固、记忆的学习程序。人们的记忆规律是：记忆与时间成反比；遗忘与时间成正比。因此，及时整理当天所学的知识，是一个十分重要的学习环节，它直接影响学习的效果。不管你有多聪明，不进行及时的记忆、巩固是不行的。 复习当天所学的知识，大致要坚持做好三个方面工作：一是坚持“作前看书”，好处上文已经说过。二是整理当天的课堂笔记。课堂记的笔记，只是知识的构架或重点，不一定很完整，有些当时能看得懂，但时间长了，即使是自己记的，也难免觉得支离破碎看不懂为什么这么记的，不明白其中的联系。所以必须当天整理。如果记得很完整，不再重新整理也可以。但要复看一遍，添加一些修饰语、关联词，还是有必要的。这既是复习的过程，又是对当天所学的知识进行梳理、记忆和整体认知的过程。三是坚持在预习过程中温习旧课，弄清新旧知识的联系。这样既复习巩固了旧知识，又为预习中感知新知提供了基础，所谓“温故而知新”讲的就是这个道理。只要坚持从这三方面入手，就能较好地实现巩固知识的目的。 　　2、“阶段小结，系统整理”、“纵横比较，强化重点”、“自我评价，查漏补缺”。这三条中，第1条讲了复习的程序，第2、3条讲的是这一复习过程的方法。这里的“阶段”，泛指学习的各个阶段。如，单元或章节的复习，期中、期末考试的复习等。这些从某种意义上讲都是阶段性的。这些类型的复习，大多数情况下，面广量大，学科门类多，复习比较困难。因此，在复习过程中，一定要科学而有序地进行。必须遵循一定的复习原则，按照一定的复习程序进行复习。其一是计划性原则。要有复习计划，尤其是期中、期末和学科总复习。一定要在复习之前制定出复习计划，避免盲目性。其二是有序性原则。要按照复习计划有目标、有步骤地有序复习。必须重视四点：一是必须重视课本，重温教科书是复习最重要的一环。一定要“以本为本”，离开课本就架空复习。这是有序复习的第一步。二是必须重视整理笔记。系统地整理出知识的点、线、面、体。理出知识的“框架”（或者说“系统”），这是第二步。在这一步中，还有一个经验可以借鉴，那就是记住课本的目录，一般地说，课本的目录，基本显示了学科知识的框架和系统。三是要重视将知识分类，并进行纵向的或横向的比较，以加深理解。特别是对知识的重点和难点进行反复的理解和记忆，这是第三步。四是重视查漏补缺，明确自己对知识掌握的缺陷。这一步最有效的办法，就是翻一翻自己分类保存的作业本和试卷，找出错题重做一遍，并加以分析总结。这样做不但避免了盲目性，而且又省时省力，这是第四步。其三，是实践性原则，这就是除了阅读课本、整理笔记、查漏补缺之外，还必须在老师指导下有选择地适当地做一些典型题目，以检验自己的复习效果，达到拓宽知识面的目的。 　　复习有三忌：一忌盲目，二忌无序，三忌只动口不动手。如果记住了上面所说的复习的三个原则和五个步骤，切实按照《规范》的要求去做，也就能克服三忌，科学有效地搞好复习工作了。