各镇中心校，各中小学: 　　为了进一步加强和改进我区中小学教学工作，更快地提升中小学教学质量，为建设教育名区奠定基础。经研究决定自2006年起在全区中小学开展“课堂教学效益年”活动。现提出如下实施意见： 　　一、认清形势，统一认识，进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感和责任感 　　目前，我区中小学已全面实施课程改革，三年多小学和初中的课程改革实践证明，课堂是实施课程改革的主阵地，改造课堂，提高课堂教学效益是提高教学质量的关键。各中心校校长、中小学校长，要充分认识到提高课堂教学效益是实现“走内涵发展之路，办人民满意教育”的重要举措，是提高新课程实施水平的关键，是提升教师队伍素质、构建反思实践型教师群体的需要。要借开展提高“课堂教学效益年”活动的机会，切实转变管理理念，改进管理策略和方法，真正把精力投放到教学管理和提高教学质量上来；要把提高课堂教学效益作为解决部分学校因盲目加班加点，而导致学生课业负担过重、教师专业成长缓慢等一系列问题的切入点和突破口,当作近几年教学管理工作重中之重,切实抓紧抓好。 　　二、围绕目标,积极探索,努力构建高效的课堂教学模式 　　课堂教学效益既关注课堂教学效果，又关注课堂教学效率，可以用公式表示为：实际收到的教学效果/教学应达到的效果。实际收到的教学效果是指课堂教学结束时，学生在知识、能力、体力、品德、审美情趣和各种非智力因素等方面达到的结果。教学应达到的效果是指依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际来制定的本堂课的预设目标。经调查，目前我区中小学课堂教学效益普遍不高，各校要着重围绕以下五个方面，有效地组织开展好“课堂教学效益年”活动的各项工作。 　　（一）规范学生的学习常规，形成良好的学习习惯。 　　学生学习常规管理是优化学生学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，对学校提高教学质量意义重大，更是以学生为本管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面。各中小学要认真组织教师和学生学习《南京市中小学教学常规管理手册》中的学生学习常规，从学生的学习常规抓起，规范学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动有效地转化为学生的学习成果。冶山矿中从97年起开展了“初中生学习行为规范的培养”研究，不仅研究成果获南京市“九五”教科研成果二等奖，而且在提升学校教学质量上收到巨大回报，近十年来连年获区初中教学质量一等奖。冶山矿中的经验是我区“本土化”的经验，各中小学要组织学习、借鉴。 　　（二）规范教师教学常规，重点抓集体备课的有效落实。 　　要认真组织教师学习《南京市中小学教学常规管理手册》中的教师教学常规，教师要写学习心得，学校要组织考核，做到教师人人过关，要通过校内教学视导，及时掌握教师教学常规的落实情况。考虑到我区教师队伍整体素质不高，结构不合理等许多客观因素，各中小学要在规范教师教学常规的基础上，重点加强备课组建设，抓实集体备课，充分发挥骨干教师的引领作用，促进备课组形成最大合力。加强备课组建设，一是要加强备课组组织建设；二是要制订备课组工作常规；三是要克服困难，确保备课组活动时间；四是要把备课组工作列为教研组工作的重心，强化对备课组工作检查和考核的力度；五是要实现备课组长责、权、利的统一；六是要完善学校的激励机制，倡导以备课组为整体进行  评价奖励。备课组开展集体备课的流程应遵循“个人研究　　集体讨论   形成共识   个性化   课后交流”。今年把“制订恰当的课堂教学目标”定为集体备课的研究重点，各校要狠抓教师课堂教学目标的科学设定与有效达成。 　　（三）积极探索不同课型的结构特征，促进教与学方式的根本转变。 　　课堂教学的课型泛指课的类型和模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。通过对课型的研究，有助于教师更好地掌握各种类型课的教学目标、教学结构、教学方法等方面的规律，提高教师教学设计、实施和评价的能力。为此，要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课等主要课型的结构要求。（1）新授课。新授课突出一个“新”字，在新知和旧知的连接点上做文章，最大限度地让学生参与知识的形成过程，主动地获取新知识，构建新的知识网络，立足于当堂练习，巩固新知识。新授课是教学中最主要的课型，不同年级、学科的新授课结构特征也有所不同。提倡教师针对年级和学科特点尝试“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，以促进教和学方式的根本转变。教师要通过“讲学稿”等形式为学生提供预习提纲，要给学生留有预习自学的时间，并及时了解学生的预习情况，教师的授课重点是对学生预习中的疑难问题、易混淆问题进行点拨。课堂要保证足够的时间让学生进行知识生成后的尝试练习，以实现堂堂清；（2）讲评课。讲评的重点不在“讲”，而在“评”。讲评的要求可以概括为，一是典型性和一般性相结合，要针对学生作业或答卷中表现出的带有共性和典型性问题，精心设计点评的内容，从而统帅和概括对一般知识的理解和掌握；二是知识和能力相结合，重点在方法、思路、技巧等方面做文章；三是课内和课外相结合，要有意识地把课内讲评的内容，通过有目的、有针对性的指导，把问题延伸到课外，引导学生回归课本、自我解剖、及时补缺；（3）复习课。复习课要做到目标明确、针对性强，要设疑激趣，激活学生的主体意识，加强教学互动，引导学生自主学习、主动学习、构建知识网络。复习课中有两种必须克服的倾向，一种是教师放弃了主动组织指导的责任，用做题或完成作业来代替教师主导下的复习；一种是教师一言堂，进行“水过地皮湿”的过场式复习。无论是何种课型，我们都应该对每节课的教学内容进行当堂巩固，并及时做好反馈和评价工作。 　　（四）开展教学方法的选择研究，优化课堂教学方法。 　　教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。教学方法应是施教、受教双方活动的方法。人们常说“教学有法，教无定法”，重要的是依据多方面条件，对各种方法进行合理的组合，因此教学方法的选择运用是一种创造性活动，是一种教学艺术。教学方法的选择一是要符合教学原则，二是要符合教学目标和任务，三是要符合该课题的内容，四是要符合现有条件和所规定的教学时间，五是要符合学生学习的可能性，六是要符合教师本身的特点。各校要将教学方法的选择研究作为校本教研的主要内容。倡导学案导学式教学法。学案导学是唤起学生的主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式转变的有效模式。学案由学科备课组集体编写，有利于集体备课的有效落实。学生以学案为线索，进行课前预习并参与教学全过程，有利于促进教的方式和学的方式的转变。学生的学习过程和学习结果落实在纸面上，便于学生养成良好的学习习惯和进行学习质量的监控。马鞍初级中学已进行了几年的实验，并积累了很多成功经验，各校要组织学习、借鉴，先在一些条件成熟的年级、学科进行尝试，获得成功后，再在面上铺开。 　　（五）加强信息技术与课程整合的研究与实验。 　　教学手段是指教学活动中师生传递信息的工具、媒体或设备等。一方面，目前模型、标本等传统教学手段的使用有被弱化的倾象，要予以重视。另一方面更要充分地认识到现代教育技术辅助教学是实现课堂教学大容量、快节奏、高效益的重要手段，要充分发挥好现代教育技术装备的应有作用。区教育局责成教研室重点建设好区教育信息中心，建好教学资源库，为基层学校服务；区教研室各科教研员和区电教中心要密切协作，广泛开展信息技术与课程整合的教学观摩研讨及课题研究活动，树立典型学校、典型教师，用典型引路；各校要营造氛围，创设条件，为教师开展信息技术与学科整合研究提供一切便利。 三、科学规划，活动引领，把“课堂教学效益年”活动的各项任务落到实处。 　　（一）为确保“课堂教学效益年”活动有序开展，将活动分为三个阶段，具体如下： 　　第一阶段：组织与发动阶段（3月份），制订活动实施意见，进行宣传和发动。 　　第二阶段：实施阶段（4月份-11月份） 　　学习与考核（4月份），组织开展理论学习、考核、竞赛等活动。 　　研究与展示（5月份-11月份），开展各类研讨会、观摩会、展示会和评比活动，以不同方式呈现“课堂教学效益年”的丰富内涵。 　　第三阶段：总结与表彰（12月份-次年元月），在各校总结的基础上，汇总全区课堂教学改革与创新成果，总结提升典型经验，推广成功做法，表彰先进集体和先进个人。 　　（二）组织开展好全区性研讨、检查与评比活动，促进活动各项目标的有效完成。具体活动如下： 　　1、青年教师优质课竞赛活动（2 -3月）； 　　2、优秀教学案例评选活动（6月）； 　　3、以提高课堂教学效益为主题的优秀论文评选活动（10月）； 　　4、优秀校园网站评比活动（7月）； 　　5、“教育博客(blog.lhjys.com)”先进个人评比活动（11月）； 　　6、以提高课堂教学效益为主题的校长沙龙、主任沙龙和教师沙龙； 　　7、在小学、初中、高中各开展一次课堂教学观摩与研讨会； 　　8、校本教研先进学校评比活动。 　　9、立项一批以提高课堂教学效益为主题的教师个人研究课题。 　　10、启动“学科教学示范校”评比活动。 　　四、加强管理与指导，为顺利推进“课堂教学效益年”活动提供保障。 　　（一）组织保障。 　　为保证课程改革新背景下“课堂教学效益年”活动的有效开展，区教育局专门成立活动领导小组，由区教研室具体组织实施。各校要建立和健全相应的组织机构和配套政策，制订详细方案，采取有效措施，确保“课堂教学效益年”活动落到实处。学校领导要率先垂范，经常深入教研组、备课组参加课堂教学研讨活动，带头上研究课、示范课，主持或参与以课堂教学为中心的课题研究工作。区教育局责成教研室对校长、教学副校长、教务主任（副主任）上课、听课、研课情况进行检查和考核。 　　（二）科研保障。 　　区教研部门、科研部门、电教中心要进一步加强对课堂教学的研究与指导力度，为基层学校开展好“课堂教学效益年”活动提供理论和技术支撑。各校教务主任为本次活动的通讯员，要将本校活动开展情况于每月上旬报至区教研室教管组，便于教研室及时把握全区活动动态，发现典型，组织人员帮助总结提升，通过《月“课堂教学效益年”简报》、开现场会、区教育信息网(lhedu.njenet.net.cn）、区教研网(www.lhjys.com) 、《教育科研》等多种途径在全区范围推介。 　　（三）队伍保障。 　　教师是“课堂教学效益年”的骨干力量，各学校要根据师资队伍年龄结构、教学经验和能力等实际情况，采用拜师、结对子等行之有效的方法，做好师资力量的优化组合；要充分发挥学科带头人、优秀青年教师等骨干教师的带头和引领作用，通过为青年教师搭台子、铺路子、压担子，促进青年教师尤其是工作在五年之内的青年教师快速成长。 　　（四）评价保障。 　　要建立健全教学质量激励机制，坚持终端评价与过程评价相结合，学校要通过实施合理的激励机制，促进教师不断提高课堂教学效益；区教研室要进一步调整修订优质课、学科带头人、优秀青年教师的评选标准，打破论资排辈等传统观念的束缚，对确有创新、成绩突出的教师，特别是青年教师，要积极为他们创造条件，促进他们尽快成长。 　　（五）物质保障。 　　要提升课堂教学效益，必要的物质保障是关键。学校要根据实际情况，及时配备、更新教学设施，创设积极的校园文化，要拿出专项资金，对“课堂教学效益年”活动中涌现出的先进集体和个人给予一定的物质奖励。区教育局有关部门在充分调研的前提下，为基层学校配备必需的教学设施，并做好技术支持。区教育信息中心要积极为教师创建教研交流和资源共享平台。 影响课堂教学效益的因素很多，各校在开展好以上工作的同时，还要高度关注学生学习动机等非智力因素对课堂教学效益的影响。要结合学校实际，通过养成教育、情境教育、激励教育、尝试教育和耐挫教育等多种教育形式，优化学生的非智力因素。各校要借开展“课堂教学效益年”活动良机，进一步加强教学常规管理，围绕课堂教学开展课题研究和校本教研，努力提高新课程实施水平，为打造教育名区作出应有的贡献。 附件一：开展“课堂教学效益年”活动领导小组名单 附件二：区教育局教研室课堂教学评价表（修订）   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　        　　区教育局        　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　       　二○○六年三月十七