偶见报端有一篇短文说多数中小学生长大后不愿意当工人，这不禁引起我的思考。《江苏省开展教育思想大讨论活动工作方案》提出对学生家长“主要在如何树立科学的育人观，坚持把教育子女做人放在第一位”的要求，这当然是正确的，但这个问题仅仅要求家长是不够的，我们的社会媒体尤其是学校、老师也应该把科学育人观，把学生的做人教育放到重要的位置上来。改革开放以来的教育，我们感觉到的是缺乏了一种“平民教育”、“平凡教育”、“平和心态的培养教育”，中小学生长大后不愿意当工人这只是这种缺乏造成的个别现象而已。 　　请看我我们的报纸、杂志、电视、广播甚至我们的教材中，几乎都体现了这种教育的缺失。到处宣传的是高学历的作用，彰显的是成功人士，看到的是权力的威力，感觉的是金钱的能耐，从而以学历取人、以成功取人、以权力取人、以金钱取人充斥我们的社会，也削弱着我们的德育。六十年代，我们可以使王进喜、雷锋、时传祥等等平凡人的事迹深入人心，可现在有几个人能注意到普通工人、士兵，甚至清洁工人的先进事件（实际上这些先进人物也是成功人士），即使有报告团巡回宣讲，似乎也难以引起人们的注意，青岛港那位工人出生的工程师给多少人留下印象？而一个北大毕业生卖猪肉却被炒得沸沸扬扬。（个中涉及的其它方面的问题不在话题中）。社会在忽视“平凡”，媒体在忽视“平凡”，教育在忽视“平凡”，家庭又怎能重视“平凡”，学生又怎能愿意走向“平凡”。 　　我们的社会在走向进一步的文明、进步，是不可能没有平凡的存在，而社会的主体，金字塔的塔基也一定是平凡的。为什么现在不少行业，尤其是一些需要熟练工人和技术工人的工厂、专业缺少高级技工，一些技工学校却招生困难。而大学，甚至是打着各种招牌，拉大旗作虎皮的所谓大学也挤得不可开交，一张假入学通知书居然有人愿意出二十多万购买。难道我们的社会已经到了不上大学无法生存的地步了？这大学文凭就能有如此巨大的价值？社会对大学的需求有如此之大？其实，人人心知肚明，上了这样的大学也未必就有好前景，为什么还要千军万马过独木桥呢？关键的一点，还是鄙视平凡，心态不正确。中国人民大学校长纪宝成呼吁，为培养适应社会需要的各类人才，我国应该建立普通高等教育和高等职业技术教育两个截然不同的教育体系。“能让卫星上天的是人才，能让马桶不漏水的也是人才。”我们的教育实在不应该只将眼睛盯在前一种人才上。 　　我们在大力提倡素质教育，而教育对象的第一个素质就应该是思想道德素质，因为她“是人的素质结构中的灵魂，在人的素质结构中起导向、动力和保证作用。它所涉及的是一个对待人、对待事、对待物、对待社会和自然所表现出的是非、善恶、对错的立场和态度、思想和情感”（《当代教育理论专题》P33页），对于我们教育工作者来说在看到今天的学生所表现出来的对于平凡的麻木、鄙视、贬损时，怎能不为这样的学生的素质而焦虑呢？但是这恰恰又不是我们教育工作者一家能解决的问题。我们的学校德育面临着众多的问题，“缺乏实效，缺乏魅力”，更深层次的问题是“定位不准，观念陈旧，价值取向偏移，目标与评价错位”，同时，“脱离社会生活的整体大系统，与家庭和社区的联系及相互配合不紧密”（《中小学德育专题》P9页）等等，使我们的德育工作举步维艰，且难见实效。（这里还不考虑除学校教育本身许多因素的影响甚至干扰）。教育是个系统工程。要加强对平凡的认知教育没有全社会的力量是不行的。从学校的角度来看，还是应该提倡“三个面向”、“素质教育”、“教育与生产劳动相结合”，让学生多接触社会，多接触平凡。从社会、媒体角度看，应该多宣传平凡的人的事迹，从家庭角度看，家长的心态要平和，要用成熟的眼光看社会，对子女的教育要切合孩子的特点，不可盲目地提出高要求，树立的榜样也要平凡些才好。 　　其实，我们所说的平凡只是一个相对概念而已，平凡中本来就孕育着伟大。正如一位赴宁夏支教的上海大学生谈被需要感与贡献感是人精神上必不可少的需求和追求时所说：“大城市多你一个少你一个无所谓，虽然在大城市里有成功感、成就感，但未必会有崇高感。而在山区支教，你会有这样的感觉：因为孩子们的人生可能由于你的参与而得到改变。在那里，我获得了从未有的被别人需要的满足和快乐。”假如我们的学生能投身平凡，我们的教育能重视平凡，我们的社会能尊重平凡，我们就一定能改变以权取人、以钱取人、以成（功人士）取人的教育取向。我们的学生就会获得被别人需要的满足和快乐，平凡也就走向了不平凡。